Medios que conforman el póster

Medios que conforman el póster

Tabla 1

Medios que integran el póster

Tipo de medio Medio Intención comunicativa Elementos lingüístico Organización
Instructivo Guía didáctica Para dar las instrucciones, indicaciones y procedimientos a seguir por parte de los aprendices y docentes Oraciones imperativas Guía didáctica que va debajo del titulo hacia el lado izquierdo del póster pues es información básica, representada con la imagen de una guía.
Explicativo Libros electrónicos sobre la paz Para hacer comprender el tema sobre la paz. Conectores explicativos Representada con la imagen de un libro electrónico. Va al lado derecho debajo del titulo ya que es información complementaria.
Argumentativo Artículos en línea, de opinión, sobre la paz Para dar a conocer opiniones que pueden reforzar el conocimiento sobre la paz y convencer más acerca de la necesidad de esta Razonamiento Representada con la imagen que simboliza artículos electrónicos. Va en la parte izquierda debajo de la guía por ser información básica.
Conversacional Foro virtual Para dejar evidenciado los aprendices que tanto se sabe y se ha aprendido sobre la paz. Diversidad de entonación, interrogaciones, afirmaciones y negaciones. Representado por la imagen de un foro virtual. Va en la parte inferior del poster ya que es información secundaria.


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El mensaje a transmitir

El mensaje a transmitir

Se pretende llevar a una comprensión de lo que realmente significa la paz y como vivir en armonía. Esto atendiendo a la audiencia y sus características. Recordar que la constante de esta comunidad a sido la ausencia de medios pacíficos para resolver conflictos.

¿Qué es la paz? , hace alusión a lo que puede ser una definición de la paz. Una explicación sencilla pero clara.

¿Qué se dice de la paz?, lleva a interesarse por lo que se ha opinado sobre la paz.

¿Cómo dialogar la paz?, Acerca al diálogo racional sobre las formas de hacer paz.

 

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Objetivos

Objetivos

  1. Implicar al aprendiz para que resuelva problemáticas del mundo real a través de actividades que los lleve a pensar como sobrellevar y solucionar esas tensiones.
  2. Encaminar a los alumnos a rescatar, relatar, describir o aplicar conocimientos de experiencias pasadas,  donde el haber estado sumergido en un contexto violento no daba espacio a momentos pacíficos, que pueden ser utilizadas como fundamentos para el nuevo conocimiento sobre como vivir en paz.
  3. Posibilitar a los alumnos y profesores para que propongan acciones diversas que puedan ser realizables en el contexto escolar y la cotidianidad del mundo en el cual se desempeñan los actores implicados en el aprendizaje.

 

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Audiencia a quién va dirigida el póster

Este programa sobre la paz está diseñado para que los alumnos y profesores puedan interactuar a través de buenas relaciones interpersonales, siempre tratando de resolver los conflictos, evadiendo los métodos violentos.

La constante siempre ha sido el intento de resolver conflictos por medios poco pacíficos.

Los alumnos y alumnas de esta comunidad educativa siempre han intentado resolver conflictos mediante agresiones verbales y físicas. Estos provienen de entornos donde la paz no es el fin, ni siquiera un medio. Desafortunadamente, estas conductas de los alumnos y alumnos afectan a los docentes, que en muchos casos, y ante la falta de manejo de conflictos de forma dialogada y quizás por la falta de regulación de emociones en los alumnos, estos se ven enfrentados verbalmente con ellos.

Por lo tal, este póster pretende que esta comunidad y fundamentalmente los alumnos y docentes interactúen de forma pacifica en las aulas. Y quizás se logre que la convivencia sea agradable y pacifica entre ambos.

 

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Actividad 3.3. (Estructura de los textos del póster)

septiembre 19, 2010 Deja un comentario
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Actividad 3.2 (Títulos y textos del póster)

septiembre 19, 2010 Deja un comentario

Actividad 3.2 (Títulos y textos del póster)

Palabras sin acciones son ilusiones

¿Qué es la paz?

“No hay camino para la paz, la paz es el camino” (Mahatma Gandhi). La paz no es algo a lo cual se llegue para permanecer perpetuamente sin esfuerzo alguno. Esta es un estado constante de búsqueda en el quehacer diario de nuestras relaciones humanas. Se permanece en la paz cuando se transita por ella, cuando se vive en armonía con los demás. Es preciso entrenarse continuamente para  vivir en común, para convivir.

¿Qué se dice de la paz?

Es  preciso olvidar rencores que han sido causa de asperezas que interrumpen el estado natural de la paz, por eso “no dejes que se muera el sol sin que hayan muerto tus rencores.” (Mahatma Gandhi)

¿Cómo dialogar la paz?

“Allí donde el agua alcanza su mayor profundidad, se mantiene más en calma” (William Shakespeare). El pensamiento humano es fuente de soluciones. Acudir a él y manifestarlo a través del diálogo, ayuda a dirigirse racionalmente por ese camino que es la paz.

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Criterios de calidad para evaluar textos como recursos pedagógicos

septiembre 12, 2010 Deja un comentario

Instrumento de evaluación simplificado y adaptado

A modo de simplificación, para un mejor manejo de evaluación, a continuación se presenta un modelo simplificado y adaptado que puede servir como criterios de calidad. Está basado en el propuesto por Prendes (1997).

Tabla 1

Propuesta de guía de evaluación de recursos educativos

Criterios de calidad
1. Formato del texto
  • Manejabilidad (tamaño no muy extenso)
  • Costo (gratis en línea)
2. Análisis de contenidos 2.1. Información
  • Conceptos básicos
  • Adaptación a contexto socio-cultural e ideológico de la comunidad a cual se dirige
  • Adecuación al nivel de los alumnos
  • Acorde con la actualidad sobre la temática.
2.2. Texto
  • Tipografía (tipo de letra, espacio, adecuación  a normas APA)
  • Lenguaje (vocabulario sencillo)
2.3. Ilustraciones
  • A color
  • Impacto (llamativas)
  • Adecuación a contenidos y objetivos curriculares
2.4. Ejercicios, actividades
  • Frecuencia(por cada lectura una actividad que evidencie las competencias utilizadas)
  • Grados de dificultad pertinente a los alumnos
3. Aspectos generales
  • Carácter abierto
  • Recursos motivadores (videos, foros, redes sociales, multimedia)

Referencias

Prendes, M. (1997). Evaluación de manuales escolares.  Pixel-Bit: Revista de medios y educaciónISSN 1133-8482, Nº. 9, 1997. Consultado en septiembre 09 de 2010 en http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1410474

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